Seit der Einführung der generativen KI nutzen Studierende diese, wobei sie oft unsicher sind, in welcher Weise und in welchem Umfang sie die Ergebnisse nutzen dürfen.  
Einige Lehrkräfte fragen sich, ob sie eine bemerkenswert gute Arbeit erhalten hatten – oder einen, der von KI verfasst wurde. Schnell tauchten einige Tools auf, die bei der Entscheidung helfen wollten, aber ihre hohe Fehlerquote steigerte die Verwirrung eher.  
Es gibt einige gemeldete Fälle, in denen Lernende damit durchkamen, ihre gesamte Abschlussarbeit von KI schreiben zu lassen, wie dieser aus der Schweiz – wahrscheinlich nur die Spitze des Eisbergs. Auf der anderen Seite wurden andere Lernende, die hart gearbeitet haben, für Betrug bestraft, zum Beispiel: „Die Software sagt, mein Schüler hat mithilfe von KI betrogen. Sie sagen, sie seien unschuldig. Wem glaube ich?“ und „Studentin aus Georgia hat Grammarly verwendet, jetzt ist sie auf akademischer Bewährung.“  
Wie können Universitäten diese Situation verbessern?

KI-Textgeneratoren wie ChatGPT sind gekommen um zu bleiben, jedoch werden dringend Richtlinien für die zulässige Nutzung benötigt.

Ein vollständiges Verbot von KI-Werkzeugen erscheint unrealistisch und würde die Lernenden auch daran hindern die Kompetenz zu erwerben, KI zu nutzen und von ihr erzeugten Ergebnisse zu beurteilen – und ihnen damit die Vorteile vorenthalten, die KI-Werkzeuge für die Bildung bringen können.  
Die Lernenden sollten also die Kompetenz erwerben, KI zu verwenden, aber nicht ihr Gehirn ausschalten und ChatGPT als Ghostwriter den gesamten Text für sie schreiben lassen.  
Das eigenständige Schreiben von Texten ist auch wichtig, um zu lernen, wie man denkt, recherchiert und argumentiert. Daher ist es keine Option, das Verfassen von Aufsätzen und Abschlussarbeiten ganz von der pädagogischen Agenda zu streichen.
Stattdessen müssen Richtlinien für die zulässige Nutzung von KI und deren Grenzen erstellt und den Studierenden klar kommuniziert werden – sie wollen und müssen die Regeln kennen.
Solche Regeln sollten je nach Fach, Bildungsniveau und anderen Faktoren individuell festgelegt werden. Generell halten wir es für vernünftig und realistisch, dass Schülern die Möglichkeit gegeben werden sollte, KI zur Inspiration und Reflexion ihrer Ideen zu nutzen, während sie die Hauptgedanken und die Textstruktur selbst entwickeln und die meisten Wörter selbst schreiben. In der letzten Schreibphase könnten sie das KI-Feedback erneut für Feinschliff und Korrekturlesen nutzen.  
Mit einem Regelwerk zur akzeptablen KI Nutzung stellt sich die nächste Frage:

Wie können solche Regeln kontrolliert werden, um Misstrauen, falsche Anschuldigungen und unfaire Beurteilungen zu vermeiden?

Während der Schreibphase kann eine enge Betreuung sicherlich dazu beitragen, den Fortschritt der Lernenden zu verfolgen und das Risiko von Missbrauch zu verringern. Dies ist jedoch ein sehr zeitintensiver Ansatz und in vielen Fällen mangels Ressourcen nicht leistbar.
Nach der Abgabe könnten KI-Erkennungstools auf den fertigen Text angewendet werden, es hat sich jedoch gezeigt, dass diese Tools in zweierlei Hinsicht fehlerhaft sind:

Einige vollständig von KI verfasste Texte werden fälschlich als von Menschen geschrieben eingestuft, insbesondere wenn Lernende Verschleierungstechniken wie Prompts mit Vorgaben zum Schreibstil verwendet hat.

Andererseits werden von Menschen geschriebene Texte allzu oft als KI-geschrieben eingestuft, wobei die Wahrscheinlichkeit sogar noch höher ist, wenn die Tools verwendet wurden, jedoch auf zulässige Weise – beispielsweise zum Feinschliff des finalen Textes.

Und auf jeden Fall bleibt das Problem fehlender Beweise bestehen: Da solche Erkennungstools statistische und heuristische Algorithmen verwenden, können sie niemals schlüssige Beweise liefern, was dazu führt, dass einige dreiste Betrüger entkommen und andere möglicherweise für Fehlverhalten bestraft werden, das gar nicht vorlag.

Für einen faktenbasierten Nachweis der Eigenleistung sollte der Recherche- und Schreibprozess dokumentiert werden!

Einige Institutionen gingen voran und führten die Anforderung ein, dass die Lernenden ihre Fortschritte dokumentieren müssen, indem sie Berichte oder ein Recherchetagebuch schreiben. Dies markiert einen Wandel dahin, dem Prozess des Schreibens mehr Aufmerksamkeit zu schenken und nicht nur dem Endprodukt. Daten über die Entwicklung der Gedanken, Recherchen und Texte werden während des Geschehens erfasst und für eine mögliche spätere Überprüfung bei Bedarf dokumentiert.  
Mentafy ist das Tool, um diesen Ansatz mit sehr geringem Aufwand, auf überschaubare und zeiteffiziente Weise umzusetzen:  
Lernende können ihre Abschlussarbeit oder ihren Aufsatz wie gewohnt verfassen, z.B. in Microsoft Word, während Mentafy sie im Hintergrund begleitet und Fortschritte aufzeichnet, um ihnen beim Schreiben Feedback und schließlich einen datenbasierten Bericht zur Zertifizierung ihrer originären Arbeit zu geben.  
Mentafy meldet aggregierte Kennzahlen zur Abgabe und gibt einen Hinweis darauf, ob die vorliegende Arbeit im Detail auf Fehlverhalten untersucht werden sollte. Dies ermöglicht bei begrenzten Ressourcen eine datenbasierte Entscheidung darüber, welche Texte genau unter die Lupe genommen werden sollten – und die detaillierten Informationen können im Zweifelsfall eingesehen werden, um nachvollziehbare und belastbare Beweise zu liefern.